南航老師玩轉(zhuǎn)“教學兵法” 云上課堂有趣又有收獲

　　新華網(wǎng)南京4月23日電（龐雪汀）新冠肺炎疫情期間，老師們紛紛變身“主播”，積極探索線上教學新模式。南京航空航天大學機電學院的齊振超老師，在網(wǎng)絡授課期間，創(chuàng)新性地采用“線上自學+線下教學活動”“知識點自學+能力拓展”的混合式教學模式，收獲了學生們的一致好評。工程連線、辯論賽、詞匯競猜、動畫人物講課……這些都是他“玩兒”出來的新花樣。

　　齊振超設計的課堂互動項目

　　“工程連線”打造專業(yè)性課堂

　　線上線下的時間如何平衡？課堂上是否可以播放教學視頻讓學生自學？教學活動如何提升知識效率？面對這些問題，齊振超以課程《飛行器復合材料制造技術(shù)》為例，詳細介紹了他的方案。

　　這門課屬于專業(yè)選修課，專業(yè)性強、前沿，知識點瑣碎且更新快，偏向理解記憶型，重視學生的應用能力培養(yǎng)，適合進行混合式教學。

　　“混合式教學更看重學生興趣和能力的培養(yǎng)。”他說。為提高學生的工程認知能力和職業(yè)興趣，齊振超視頻連線中國商飛公司、航空工業(yè)成飛、中國中車的技術(shù)骨干，由他們講解知識點在工程中的具體應用。

　　同時，在不涉及機密、條件允許的情況下，企業(yè)人員通過視頻帶領(lǐng)師生參觀實驗室，學生們在家里就能看到工程現(xiàn)場，大呼過癮。“工程連線”也是結(jié)課調(diào)查中最受學生喜歡的環(huán)節(jié)。

　　“定制游戲”打造趣味性課堂

　　課程進行到一半時，學生接觸了大量的專業(yè)詞匯，這些詞匯的定義科學嚴謹，但容易混淆。為督促同學們復習詞匯，幫助記憶，齊振超組織了“你說我猜”的詞匯游戲。同學們在彈幕區(qū)瘋狂刷屏，但猜錯后就得去復習相關(guān)詞匯的知識。

　　“定制游戲”打造趣味性課堂

　　“通過這些分組活動，加強了我們的合作意識和集體榮譽感，調(diào)動了我們學習的積極性。”參與這門課程的張欽同學說。

　　“教學活動設計要兼顧趣味性與知識效率，既不能光顧著形式熱鬧學生喜歡，卻缺乏知識內(nèi)核或者知識效率低下。”齊振超曾經(jīng)使用過名為“誰是臥底”的相似的詞匯辨析游戲，就因為知識效率低被棄用了。

　　針對即將要開課的專業(yè)必修課《飛機裝配技術(shù)》，齊振超也預先安排了一些教學設計。利用動作捕捉技術(shù)，捕捉面部表情和動作，控制卡通人物進行課程錄制，提高視頻趣味性。拆分知識點，創(chuàng)建知識地圖，為地圖每個坐標配置相應視頻微課資料，用于學生復習，哪里不會點哪里，提高復習效率。還有手工折紙造飛機，通過折紙學習造飛機的技術(shù)。

　　關(guān)注聽課狀態(tài) 打造“自主性”課堂

　　“每個學生的學習進度和關(guān)注重點不一樣，而且需要鍛煉自學能力，自主學習是比知識更重要的生存技能。”齊振超說。

　　知識點教學是根本，是能力培養(yǎng)的載體，“知識點課下自學”“課堂答疑”的教學環(huán)節(jié)是非常必要的。“學生自學最大的問題不是老師講不好，而是學生的聽課狀態(tài)。”為了保證學生的自學效果，他使用雨課堂梳理知識點，修改課件，加密知識點測試，保證能夠吸引注意力，并形成評價結(jié)果。針對學生錯題、標記的PPT，或者提出的問題，他也會進行針對性的統(tǒng)一講解，反復強調(diào)課程重點知識。

　　“只論知識點講述，錄制課程的效果優(yōu)于真人現(xiàn)場。可以利用更高水平教師的課程資源或者由授課教師自己錄制，教師沒有必要每年做重復工作。”齊振超對于錄制課程有他自己的思考。

　　齊振超表示：“混合式教學并不輕松。將知識點傳輸改為學生自學，這一點看起來對老師一勞永逸，松了松擔子，但其后以知識內(nèi)化、能力提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標的教學活動，任務更重，責任更大，難度也更高。”

　　在線上教學中，齊振超老師深刻把握知識傳遞的客觀規(guī)律，根據(jù)客觀約束靈活進行教學設計，正所謂“以正合，以奇勝”，打出了不一樣的“教學兵法”。